خانم اعظم قربانی، خانم کبری نوروزی، دکتر حسن جهانی هاشمی، اقای محمد ابراهیم ساریچلو، خانم فرزانه فلاحت پیشه،
جلد ۸، شماره ۱ - ( بهار ۱۳۹۲ )
چکیده
مقدمه: موفقیت و پیشرفت تحصیلی می‌تواند موجب خودشکوفایی و افزایش اعتماد به نفس دانشجویان شود. هوش، حافظه و تیپ شخصیتی از عوامل مؤثر بر یادگیری هستند. مطالعه حاضر به منظور تعیین ارتباط تیپ شخصیتی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان رشته پرستاری انجام شد.
روش: این مطالعه تحلیلی در سال ۱۳۸۸ بر روی ۱۶۱ دانشجوی پرستاری (ترم سوم و بالاتر) دانشکده پرستاری و مامایی قزوین انجام شد، جامعه پژوهش با پرسشنامه جمعیت‌شناسی و شخصیتی آیزینگ (EPI) ارزیابی شدند و معدل کل نیمسال‌های تحصیلی به عنوان معیار پیشرفت تحصیلی در نظر گرفته شد. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار آماری SPSS v,۱۵ توسط آزمون‌های آماری t، آنالیز واریانس و ضریب همبستگی پیرسون در سطح معناداری ۰۵/۰p< تجزیه و تحلیل شد.
یافته‌ها: ۹/۸۳% نمونه دختر و ۱/۱۶% پسر بودند، نتایج نشان داد بیشتر نمونه‌ها (۱/۴۴%) برون‌گرا با بی‌ثباتی هیجانی بودند. آزمون آماری بین تیپ شخصیتی و معدل ارتباط معناداری را نشان داد (۲۵/۳=F ، ۰۲۳/۰=p)، (افرادی که ویژگی شخصیتی برون‌گرای بی‌ثبات هیجانی بودند، پیشرفت تحصیلی بیشتری داشتند). ضریب همبستگی پیرسون بین متغیرهای معدل کل و درون‌گرایی- برون‌گرایی نشان داد که بین معدل کل تحصیلی و درون‌گرایی رابطه معکوس معناداری وجود دارد (۱۶۷/۰-=r، ۰۳۸/۰=p).
نتیجه‌گیری: چنین به نظر می‌رسد، پیشرفت تحصیلی افراد متأثر از ویژگی شخصیتی و وضعیت روانی آن‌ها نیز می‌باشد، لذا بررسی بیشتر مسایل روانی و شخصیتی دانشجویان در رشته‌های مختلف و بیشتر فعال نمودن مراکز مشاوره‌ای در دسترس دانشجویان، ضروری به نظر می‌رسد.
