fa مقایسه مهارت خلاقیت در دانشجویان سال اول تا چهارم کارشناسی پرستاری عمومى General آموزش پرستاری Nursing Education مقدمه: آموزش پرستاری مسؤول ایجاد محیطی است که بتواند یادگیری دانشجویان و کسب مهارت‌های شناختی، عاطفی و روان حرکتی را تسهیل نماید. امروزه ارایه مراقبتی ماهرانه و چند بعدی در محیط‌ها و بخش‌های مختلف، یک ضرورت است. دانشجویان پرستاری در محیط آموزشی برای انجام وظیفه به عنوان مراقبین بالینی سالم، شایسته، بصیر و نوآور، در محیطی که اطلاعات و موقعیت بالینی دایماً تغییر می‌کند، آماده می‌شوند. در بحبوحه انفجار اطلاعات بهداشتی ضروری است دانشجویان به ابزارها و تجربیاتی مجهز شوند که به آن‌ها بیاموزد چگونه فکر کنند، تا فهم و یادگیری مادام‌العمر را ارتقا دهند. هدف این مطالعه، تعیین و مقایسه مهارت خلاقیت و مؤلفه‌های آن در دانشجویان سال اول تا چهارم دوره کارشناسی پرستاری بود. روش: مطالعه حاضر از نوع مقطعی می‌باشد. جامعه پژوهش کلیه دانشجویان سال اول تا چهارم کارشناسی پرستاری شاغل به تحصیل در سال تحصیلی 89-88 دانشگاه علوم پزشکی تهران بودند. ابزار گردآوری داده‌ها را آزمون 60 سؤالی خلاقیت عابدی به همراه سؤالات مربوط به مشخصات فردی تشکیل داده است. از 380 دانشجو، 322 نفر با تکمیل کامل و عودت پرسشنامه‌ها در این مطالعه شرکت کردند. داده‌های جمع‌آوری شده با استفاده از نرم‌افزار SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. از آزمون آماری آنالیز واریا نس یک طرفه و آزمون تی‌مستقل برای مقایسه مهارت خلاقیت در سال‌های مختلف تحصیل استفاده شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد میانگین امتیاز مهارت خلاقیت دانشجویان در کل 31/13±19/136 می‌باشد که نسبت به میانگین هنجاریابی شده در ایران بیشتر است. دانشجویان در 4 مؤلفه خلاقیت میانگین‌های نزدیک یا مساوی با نمرات هنجار شده در ایران را کسب نموده‌اند. نتایج یافته‌ها در مقایسه میانگین مهارت خلاقیت در کل و در مؤلفه‌های ابتکار و سیالیت در دانشجویان سال‌های مختلف تحصیلی اختلاف معناداری را نشان نداد. در حالی که این اختلاف در مؤلفه‌های بسط (019/0=p ، 35/3=F) و انعطاف‌پذیری (039/0=p ، 82/2=F) در دانشجویان سال‌های مختلف تحصیلی معنادار بود. نتیجه‌گیری: دانشکده‌های پرستاری ضمن ایجاد فرصت‌های مناسب و کافی به منظور رشد خلاقیت، یادگیری مستقل و خودجوش، باید فضای مناسب، پذیرا و اعتمادآمیزی را برای تسهیل در رشد مهارت‌های سؤال کردن و ارایه راه‌حل‌های غیر منتظره دانشجویان تأمین کنند تا در طول سال‌های مختلف تحصیلی این مهارت حیاتی رشد قابل ملاحظه‌ای را نشان دهد. همچنین بازنگری در برنامه‌ریزی آموزشی و طراحی دروس متناسب با نیازهای خلاقیت دانشجویان ضرورت دارد. Introduction: Nursing education is responsible for providing an environment to facilitate students learning and acquiring cognitive, affective and psychomotor skills. Nurses are now required to provide skilled, multidimensional care in multiple, often unfamiliar environments or settings. Consequently, nurses should be prepared to function as safe, competent, intuitive and innovative clinicians in an environment where new information and clinical situations are constantly changing. In the midst of a knowledge explosion in health care, students need to be provided with the tools and experiences that teach them how to think that promotes an understanding and an embracement of lifelong learning. This study was developed to determine and compare the nursing student's creativeness. Methods: This was a cross-sectional study. The study was carried out in Faculty of Nursing and Midwifery Iran University of Medical Sciences. Study population was all of students enrolled in nursing four-year program 2009-2010 curriculum. Three hundred and twenty two students participated in this study by using the Abebi's creativity Test. The data was coded and analyzed using the SPSS. Mean creativity scores between students’ responses in different years were compared by ANOVA. Results: It was found that the mean score of the students’ creativity was 136.19±13.31. When compared to a normative sample of Iran, the subjects were above or similar for overall creativity totally and four subscales. When the mean score and number of years of education were considered, no statistically significant difference was found for overall creativity, fluency and originality (P>0.05). However the difference for mean scores of elaboration (F=3.35, P=0.019) and flexibility (F=2.82, P=0.039) was statistically significant. Conclusion: Nursing schools should establish proper, accepting, and trustable atmosphere in order to develop nursing student ̀s thinking, creativity, Self-centered learning abilities. This Atmosphere facilitates inquiry and questioning skills and improves unpredictable solutions in students and after that this critical skill will be improved. Revision the undergraduate educational program frequently according Nursing students’ creativity seems to be necessary. مهارت خلاقیت، دانشجوی پرستاری، آموزش Creativity, education, nursing student 49 57 http://ijnr.ir/browse.php?a_code=A-10-1-97&slc_lang=fa&sid=1 zinab Moshirabadi زینب مشیزآبادی 1370031947532846007159 1370031947532846007159 No Tehran ums دانشگاه علوم پزشکی تهران naeemeh Seyedfatemi نعیمه سیدفاطمی n-seyedfatemi@tums.ac.ir 1370031947532846007160 1370031947532846007160 Yes Tehran ums دانشگاه علوم پزشکی تهران leili Borimnejad لیلی بریم نژاد 1370031947532846007161 1370031947532846007161 No Tehran ums دانشگاه علوم پزشکی تهران hamid Haghani حمید حقانی 1370031947532846007162 1370031947532846007162 No Tehran ums دانشگاه علوم پزشکی تهران mahin Yazdanizunuz مهین یزدانی زنوز 1370031947532846007163 1370031947532846007163 No Tehran ums دانشگاه علوم پزشکی تهران