fa بررسی تاثیر آموزش به شیوه نقشه مفهومی در مقایسه با روش سخنرانی بر سطح یادگیری، یادداری و رضایتمندی از روش تدریس دانشجویان تکنولوژی اتاق عمل پیراپزشکی(علوم آزمایشگاهی، میکروبیولوژی و..) paramedical( labratoary,...) آموزش پرستاری Nursing Education مقدمه:ترسیم نقشه های مفهومی به عنوان یک &nbsp;روش تدریس فعال، به منظور یادگیری بهتر و بهبود توانایی تصمیم‌گیری بالینی فراگیران در محیطهای یادگیری پیچیده‌ای همچون حوزه جراحی به کار گرفته می شوند . &nbsp;یکی از گروه‌هایی که دانش و مهارت آنها نقش مهمی در عملکرد تیم جراحی دارد، تکنولوژیست های جراحی هستند که در دو نقش اسکراب و سیار در تیم جراحی حضور دارند. مطالعه حاضر با هدف مقایسه‌ی تاثیر آموزش به روش ترسیم &nbsp;نقشه مفهومی و روش سخنرانی بر سطح یادگیری ،یادداری و رضایتمندی دانشجویان تکنولوژی اتاق عمل انجام شد.<br> روش کار:&nbsp;این پژوهش از نوع نیمه تجربی و به روش پیش آزمون و پس آزمون بود، که بر روی60 نفر از دانشجویان ترم 2 کارشناسی تکنولوژی اتاق عمل دانشگاه ایران و شاهد انجام شد. نمونه های مطالعه به روش سرشماری و با داشتن ویژگی های ورود به مطالعه، انتخاب شدند. سپس در دو گروه مداخله و کنترل و تحت آموزش با دو روش نقشه مفهومی و سخنرانی قرارگرفتند. قبل و بعد از آموزش، میزان یادگیری آنها با استفاده از آزمون کتبی چهارگزینه ای ، ارزیابی و مقایسه شد. یادداری دانشجویان 4 هفته پس از آخرین جلسه ارزیابی &nbsp;شد. رضایتمندی از روش تدریس نیز در هر دو گروه مداخله و کنترل و در پایان آخرین جلسه از طریق پرسشنامه پژوهش ساخته، ارزیابی و مقایسه شد. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار آماری&nbsp; <span dir="LTR">Spss</span>&nbsp; تجزیه و تحلیل شدند.<br> یافته ها:نتایج مطالعه نشان داد که یادگیری، یادداری و رضایتمندی دانشجویان به دنبال تدریس به شیوه نقشه مفهومی &nbsp;در مقایسه با روش سخنرانی ،به طور معناداری بیشتر بود. &nbsp;(0.001><span dir="LTR">P</span>).<br> نتیجه گیری:بر اساس نتایج حاصل از این مطالعه، تدریس به شیوه نقشه مفهومی به عنوان یک روش تدریس فعال، سبب افزایش میزان یادگیری، یادداری و رضایتمندی دانشجویان تکنولوژی اتاق عمل در درس اصول و فنون عملکرد فرد سیار و اسکراب می‌شود.&nbsp; لذا بکارگیری این شیوه آموزشی &nbsp;در فراگیران&nbsp; گروه های آموزشی در محیط های آموزشی پیچیده ازجمله تکنولوژیست های اتاق عمل توصیه می شود.<br> &nbsp;<br> <span style="font-size:12px;"><span dir="LTR"></span></span> Introduction: Concept mapping is used as an active teaching method in order to better learning&nbsp; and improve learners&#39; clinical&nbsp; reasoning and decision-making&nbsp; in complex learning environments such as surgery. One of the groups whose knowledge and skills play an important role in the performance of the surgical team are surgical technologists who are present in both scrub and circulating roles in the surgical team. The aim of this study was to compare the effect of concept mapping and lecture&nbsp; teaching method on the&nbsp; surgical technologist students&#39; level of learning, retention and satisfaction .<br> &nbsp;Methods: This was a quasi-experimental study using pre-test and post-test methods, which was performed on 60 surgical technologist students. Study samples were selected by census method with inclusion characteristics. Then they were divided into two groups of intervention and control and were trained with two methods of concept mapping and lecture. Before and after training, their learning rate was assessed and compared using a multiple choice question written test. Student retention was assessed 4 weeks after the last session. Also&nbsp; satisfaction with the two teaching method was assessed in two groups&nbsp; at the end of the last session through a research&nbsp; made questionnaire. Data were analyzed using SPSS statistical software.<br> &nbsp;Results: The results of the study showed that students&#39; learning, retention and satisfaction after teaching by concept mapping method was significantly higher than the lecture method.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; (0.001> P).<br> Conclusion: Based on the results of this study, teaching by concept mapping as an active teaching method increases the learning, retention and satisfaction of surgical technologist students. Therefore, using&nbsp; this teaching&nbsp; method is recommended to training of &nbsp;medical education learners&nbsp; in complex education environments such as surgical technologist.<br> &nbsp; تدریس, نقشه مفهومی, سخنرانی, یادگیری, یادداری, رضایتمندی,تکنولوژیست اتاق عمل Teaching, concept mapping, lecture, learning, retention, satisfaction, surgical technologist 101 107 http://ijnr.ir/browse.php?a_code=A-10-5058-1&slc_lang=fa&sid=1 sedigheh hannani صدیقه حنانی sd.hannani@yahoo.com 13700319475328460022348 13700319475328460022348 No مربی دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران. Leyla Sadati لیلا ساداتی l.sadati70@gmail.com 13700319475328460022349 13700319475328460022349 No مربی دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی البرز، کرج، ایران. فهیمه سادات حوائجی fahime.havaegi@gmail.com 13700319475328460022350 13700319475328460022350 Yes دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران.