fa تعیین اثربخشی بازی‌درمانی شناختی – رفتاری در تنظیم هیجان و سازگاری تحصیلی دانش‌آموزان دارای اختلال نارسا نویسی علوم رفتاری و روانی(روانشناسی، مددکاری و...) behavioral sciences توانبخشی Rehabilitation <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:">مقدمه: </span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:">تنظیم هیجانی، نقش مهمی در سازگاری تحصیلی دانش&rlm;آموزان دارد، لذا هدف مطالعه حاضر تعیین اثربخشی بازی‌درمانی شناختی </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&ndash;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> رفتاری در تنظیم هیجان و سازگاری تحصیلی دانش&rlm;آموزان دارای اختلال نارسانویسی بود.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:">روش &shy;کار: </span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:">پژوهش حاضر نیمه آزمایشی از نوع پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه گواه بود. از جامعه آماری که شامل تمامی دانش آموزان دختر و پسر پایه‌ی دوم ابتدایی مبتلابه اختلال نارسانویسی منطقه &nbsp;یک شهر کرج در سال تحصیلی 1401-1400 بودند،30 &nbsp;به شیوه نمونه‌گیری در دسترس نفر انتخاب و به‌طور تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. و به پرسشنامه تنظیم گراس و جان (2003) و سازگاری تحصیلی تروپ و همکاران (1953) پاسخ دادند. گروه آزمایش در 8 جلسه مداخله آموزشی بازی‌درمانی شناختی </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&ndash;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> رفتاری شرکت نمودند، درحالی‌که گروه گواه در لیست انتظار بودند. جهت تحلیل داده‌ها از نرم‌افزار </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">SPSS</span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> نسخه 22 واز آزمون تحلیل کوواریانس تک متغیره و چند متغیره استفاده شد.</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:">یافته‌ها: </span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:">نتایج آزمون تحلیل کوواریانس نشان داد که بازی‌درمانی شناختی رفتاری موجب بهبود تنظیم هیجان و افزایش سازگاری تحصیلی دانش‌آموزان دارای اختلال نارسانویسی </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:">شد (01/0></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%">P</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:">). </span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:">نتیجه‌گیری: </span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:">با توجه به مؤثر بودن بازی‌درمانی شناختی </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&ndash;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> رفتاری در بهبود تنظیم هیجان و سازگاری تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال نارسانویسی، پیشنهاد می‌شود از این روش در کنار برنامه‌های رسمی مدارس استفاده شود.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Introduction</span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: Emotional regulation plays an important role in students&#39; academic adjustment, therefore. Therefore, the aim of this study was to determine the effectiveness of cognitive behavioral play therapy in emotion regulation and academic adjustment of students with dyslexia.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Methods: </span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The present study was a quasi-experimental pretest-posttest with a control group. From the statistical population that included all second grade elementary school male and female students with dyslexia in district one of Karaj city in the academic year 2020-2021, 30 were selected by convenience sampling method and were randomly assigned to experimental and control groups.. And responded to the Gross and John (2003) Regulation Questionnaire and the Academic Adjustment Questionnaire by Troop et al. (1953). The experimental group participated in 8 sessions of educational intervention of cognitive-behavioral therapy, while the control group was on the waiting list. Data were analyzed using SPSS software version 22 and univariate and multivariate analysis of covariance.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Results:</span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The results of analysis of covariance showed that cognitive behavioral play therapy improved emotion regulation and increased academic adjustment of students with dyslexia (P <0.01).</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion:</span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Considering the effectiveness of cognitive behavioral play therapy in improving emotion regulation and academic adjustment of students with dyslexia, it is recommended to use this method along with formal school curricula.</span></span></span></span></span><br> &nbsp; بازی‌درمانی شناختی – رفتاری, تنظیم هیجان, سازگاری تحصیلی, اختلال نارسانویسی. Introduction: Emotional regulation plays an important role in students' academic adjustment, therefore. Therefore, the aim of this study was to determine the effectiveness of cognitive behavioral play therapy in emotion regulation and academic adjustment 1 11 http://ijnr.ir/browse.php?a_code=A-10-5475-1&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad Mohammadpour محمد محمدپور mohamadpur.1988@gmail.com 13700319475328460023190 13700319475328460023190 No Islamic Azad University , Semnan دانشجوی دکتری دانشگاه آزاد اسلامی، سمنان Faezeh Jahan فائزه جهان Faeze.jahan@gmail.com 13700319475328460023191 13700319475328460023191 Yes Islamic Azad University , Semnan استادیار دانشگاه آزاد اسلامی، سمنان Shahrokh Makvand Hosseini شاهرخ مکوند حسینی Shmakvand@semnan.ac.ir 13700319475328460023192 13700319475328460023192 No University of Semnan دانشیار دانشگاه سمنان Ameneh Moazadian آمنه معاضدیان Marjanmoazedian49@gmail.com 13700319475328460023193 13700319475328460023193 No Islamic Azad University , Semnan استادیار دانشگاه آزاد اسلامی، سمنان