en تبیین عوامل مرتبط با همکاری پرستاران در آموزش بالینی دانشجویان پرستاری پرستاری nursing مدیریت پرستاری Nursing Management and Administration <br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مقدمه :</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> آموزش بالینی، رکن و قلب آموزش پرستاری محسوب شده و حضور فعال همکاران بالینی علاقمند و فعالیت آنها در امر آموزش، یکی از عوامل تسهیل کننده برای رسیدن به اهداف آموزشی به شمار می رود. مطالعه حاضر با هدف تبیین عوامل مرتبط با همکاری پرستاران در آموزش بالینی دانشجویان پرستاری انجام گرفته است.</span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="text-autospace:none"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روش کار:</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> در این پژوهش از روش کیفی تحلیل محتوای قراردادی استفاده شد. محیط پژوهش شامل بیمارستانهای آموزشی دانشگاههای علوم پزشکی شهر تهران و مشارکت کنندگان اصلی مطالعه، پرستاران بالینی، اساتید بالینی پرستاری و دانشجویان کارشناسی پرستاری دارای معیارهای ورود به مطالعه بودند. که به&nbsp; روش نمونه گیری هدفمند با در نظر گرفتن حداکثر تنوع&nbsp; اتنخاب شدند. روش جمع آوری داده مصاحبه های چهره به چهره عمیق نیمه ساختارمند بود. وتحلیل داده&shy;ها (با رویکرد قراردادی) براساس مدل گرانهایم و لاندمن ( ٢٠٠۴ ) انجام شد. اطمینان از صحّت و استحکام داده با استفاده از معیار</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span majalla="" sakkal="" style="font-family:">های</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> لینکلن و گوبا انجام گرفت.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="text-autospace:none"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">یافته &shy;ها : </span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">در رابطه با هدف پژوهش، 9 طبقه اصلی شامل: &quot;محیط یادگیری بالینی غیرحرفه&shy;ای&quot;، &quot;آموزش غیر اثربخش&quot;، &quot;همکاری پرستاران&quot;، &quot;همسویی متخصصین&quot;، &quot;مدیر پرستاری تلنگر زن هوشمند&quot;، &quot;سازماندهی، هدایت و نظارت مدیریت پرستاری&quot;، &quot;راهبردهای فعال&quot;، &quot;راهبردهای منفعلانه&quot; و &quot;موفقیت نسبی در کنترل مشکل&quot; استخراج شد. که از آنها سه مضمون &quot;محیط یادگیری بالینی غیر حرفه ای&quot;، &quot;آموزش غیر اثربخش&quot;، &quot;همکاری پرستاران&quot; انتزاع گردید.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتیجه &shy;گیری :</span></span></b> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">.شناسایی عوامل تأثیرگذار بر مشارکت پرستاران در آموزش بالینی دانشجویان پرستاری و پیامد</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span majalla="" sakkal="" style="font-family:">ھ</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ای حاصل از آن در شناسایی مشکلات موجود و ارائه راهکارهایی در جهت حل آنها کمک کننده خواهد بود. &nbsp;</span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; ntroduction: Clinical education is considered the cornerstone and heart of nursing education, and the active presence of interested clinical colleagues and their activity in education is one of the facilitating factors to achieve educational goals. The present study was conducted with the aim of explaining the factors related to the cooperation of nurses in the clinical education of nursing students from the perspective of the stakeholders. Methodology: In this research, the qualitative method of conventional content analysis was used. The research environment included teaching hospitals of medical sciences universities in Tehran and the main participants of the study, clinical nurses, clinical professors of nursing and undergraduate nursing students had the criteria to enter the study. which were selected by purposeful sampling considering the maximum diversity. The data collection method was semi-structured in-depth face-to-face interviews. Data analysis (with a contractual approach) was done based on the model of Granheim and Lundman (2004). Ensuring the accuracy and robustness of the data was done using Lincoln and Goba criteria. Findings: In relation to the purpose of the research, 9 main categories include: &quot;non-professional clinical learning environment&quot;, &quot;ineffective training&quot;, &quot;collaboration of nurses&quot;, &quot;alignment of specialists&quot;, &quot;nursing manager, smart woman flip&quot;, &quot;organization&quot; , guidance and supervision of nursing management&quot;, &quot;active strategies&quot;, &quot;passive strategies&quot; and &quot;relative success in controlling the problem&quot; were extracted. From which three themes &quot;unprofessional clinical learning environment&quot;, &quot;ineffective training&quot;, &quot;nurses&#39; cooperation&quot; were abstracted. Conclusion: Identifying the factors influencing the participation of nurses in the clinical education of nursing students and its consequences will be helpful in identifying existing problems and providing solutions to solve them.<br> &nbsp; دانشجویان پرستاری, آموزش بالینی دانشجویان, موانع, تسهیل کننده ها, پرستاران بالینی nursing students, clinical education of students, barriers, facilitators, clinical nurses 79 111 http://ijnr.ir/browse.php?a_code=A-10-5771-1&slc_lang=en&sid=1 FATEMEH shabanpourkolagar فاطمه شعبان پور کلاگر shabanpour.fa@gmail.com 13700319475328460024320 13700319475328460024320 No Master's student and Virtual Faculty of Medical Education and Management, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran دانشجوی کارشناسی ارشد و دانشکده مجازی آموزش پزشکی و مدیریت دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران zohreh khoshgoftar زهره خوش گفتار bkhoshgoftar7@gmail.com 13700319475328460024321 13700319475328460024321 Yes Member of faculty and assistant professor of virtual faculty of medical education and management, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran عضو هیئت علمی و معاون آموزشی دانشکده مجازی آموزش پزشکی و مدیریت دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران maryam rasouli مریم رسولی mrassouli@sbmu.ac.ir 13700319475328460024322 13700319475328460024322 No Faculty member, Faculty of Nursing and Midwifery, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran عضوهیئت علمی،دانشکده پرستاری مامایی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی تهران، ایران