en تاثیر مداخله چندرسانه ای بهداشت بلوغ بر خودپنداره و خودکارآمدی دختران نوجوان علوم رفتاری و روانی(روانشناسی، مددکاری و...) behavioral sciences آموزش پرستاری Nursing Education <h1 dir="RTL" style="text-align:justify"><span style="font-size:18pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" style="font-family:" zar="">مقدمه</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="font-weight:normal">: عدم تطابق صحیح نوجوان با تغییرات دوران بلوغ می تواند تاثیر منفی بر خودپنداره و خودکارآمدی داشته باشد. لذا پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر مداخله آموزشی چندرسانه ای &nbsp;بهداشت &nbsp;بلوغ بر خود پنداره و خودکارآمدی دختران نوجوان &nbsp;طراحی و اجرا گردید. </span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></h1> <h1 dir="RTL" style="text-align:justify"><span style="font-size:18pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" style="font-family:" zar="">روش کار</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="font-weight:normal">: پژوهش حاضر، مطالعه نیمه تجربی بوده که بر روی 100 دختر نوجوان 11-14 ساله در شهر ساوه در سال 1402 انجام شد. نمونه ها به طور تصادفی از دو مدرسه راهنمایی دولتی شهر ساوه انتخاب شدند. نمونه های گروه مداخله در کارگاه آموزشی 90 دقیقه ای در 5 جلسه به صورت دوبار در هفته شرکت نموده و گروه کنترل هیچ مداخله آموزشی دریافت نکردند. داده ها با استفاده از پرسشنامه های سنجش آگاهی و عملکرد بهداشت بلوغ، خودکارآمدی شرر و خودپنداره فضلی در سه مرحله قبل، بلافاصله بعد و 3 ماه بعد از تمام مداخله جمع آوری شدند و با استفاده از آزمونهای آماری توصیفی و تحلیلی در نرم افزار </span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="font-weight:normal">SPSS</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="font-weight:normal"> نسخه 24 تجریه و تحلیل شدند.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></h1> <h1 dir="RTL" style="text-align:justify"><span style="font-size:18pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" style="font-family:" zar="">یافته ها</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="font-weight:normal">: نمرات آگاهی و عملکرد بلوغ، خودکارآمدی و خودپنداره بلافاصله و 3ماه بعد از مداخله به طور معناداری بیشتر از قبل از مداخله بود (</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="font-weight:normal">P<0.05</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="font-weight:normal">). اما در گروه کنترل در هر سه زمان مورد بررسی تفاوت معناداری در همه متغییرها یافت نشد (05/0 <</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="font-weight:normal">P</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="font-weight:normal">). به علاوه، نمرات آگاهی و عملکرد بهداشت بلوغ، خودپنداره و خودکارآمدی در دوره های بلافاصله بعد و 3 ماه بعد از مداخله، در گروه مداخله به طور معناداری بیشتر از گروه کنترل بود. همچنین نتایج آزمون رگرسیون نشان داد که میزان دانش و عملکرد بهداشت بلوغ بعد از مداخله به طور معناداری با افزایش خودکارآمدی و خودپنداره ارتباط دارد.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></h1> <h1 dir="RTL" style="text-align:justify"><span style="font-size:18pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" style="font-family:" zar="">نتیجه گیری</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="font-weight:normal">: &nbsp;نتایج این مطالعه نشان داد که آموزش بهداشت جسمی</span></span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="font-weight:normal">و روانی &nbsp;بلوغ سبب افزایش خودکارآمدی و خودپنداره در نوجوانان می گردد.بر اساس این یافته پیشنهاد می شود آموزش بهداشت بلوغ در دوره های آموزشی مدون و منظم برای دختران نوجوان اجرا گردد.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></h1> <h1 style="text-align:justify"><span style="font-size:18pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"><span style="font-weight:bold"><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%">Introduction:</span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="font-weight:normal"> Adolescents&#39; failure to properly adapt to the changes of puberty can affect their self-concept and self-efficacy. Therefore, the present study aimed to assess the effectiveness of multimedia-based puberty health education on knowledge and practice of puberty health, self-esteem and emotion regulation in adolescent girls.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></h1> <h1 style="text-align:justify"><span style="font-size:18pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"><span style="font-weight:bold"><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%">Methods</span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="font-weight:normal">: This quasi-experimental study was conducted on 100 adolescent girls aged 11-14 years from Saveh City, Markazi Province, Iran in 2022. They were selected randomly from two public middle schools and divided into two groups of intervention and control. The intervention group participated in five multimedia-based educational sessions, each lasting 90 minutes, held twice a week, focusing on physical and psychological health during puberty, while the control group did not receive any education. The data were collected using the puberty health knowledge and practice scales, the self-efficacy and self-concept. All adolescent girls completed the study questionnaire three times (before, immediately after, and three months after the intervention). Data were analysed by using descriptive and analytical tests in SPSS ver.24 software.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></h1> <h1 style="text-align:justify"><span style="font-size:18pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"><span style="font-weight:bold"><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%">Results</span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="font-weight:normal">: In intervention group, the scores of knowledge and practice of puberty, self-efficacy and self-concept immediately and 3 months after the intervention were significantly higher than before (P<0.05). However, in the control group, no significant difference was found in all variables at all three times (P<0.05). In addition, the scores of knowledge and practice of puberty health, self-efficacy and self-concept in the periods immediately and 3 months after the intervention were significantly higher in the intervention group than in the control group. Also, the results of logistic regression test showed that puberty knowledge and performance after the intervention were significantly related to increased self-efficacy and self-concept.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></h1> <h1 style="text-align:justify"><span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b>Conclusion: </b><span style="color:black">The results shown that education on physical and psychology health of puberty increases self-efficacy and self-concept in adolescents. Based on this finding, it is recommended that puberty health education be implemented in structured and regular training courses for adolescent girls.</span></span></span></span></span></h1> بهداشت بلوغ, دانش, عملکرد, خود پنداره, خودکارآمدی, دختران نوجوان Puberty health, knowledge, performance, self-concept, self-efficacy, Adolescent girls 88 100 http://ijnr.ir/browse.php?a_code=A-10-6015-1&slc_lang=en&sid=1 Maryam Moridi مریم مریدی ma.moridi@yahoo.com 13700319475328460027044 13700319475328460027044 Yes Tehran University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی تهران Fatemeh Sadat Mirbagheri فاطمه سادات میرباقری Bagheri@gmail.com 13700319475328460027045 13700319475328460027045 No Psychology (MSc), Department of Clinical Psychology, Faculty of Medicine, Arak Branch, Islamic Azad University, Arak, Iran کارشناسی ارشد رواشناسی بالینی، گروه روانشناسی بالینی، دانشکده علوم پزشکی، دانشگاه آزاد واحد اراک Fatemeh Heidari فاطمه حیدری Heidari7077@gmail.com 13700319475328460027046 13700319475328460027046 No Psychology (MSc), Department of Clinical Psychology, Faculty of Medicine, Arak Branch, Islamic Azad University, Arak, Iran کارشناسی ارشد رواشناسی بالینی، گروه روانشناسی بالینی، دانشکده علوم پزشکی، دانشگاه آزاد واحد اراک